保育者・教育者が知りたいLGBTs入門～ケース別言葉かけを聞いてみました～

「子どもにも大人にも分かりやすく色々な性のありかたを知ってもらいたい！」
そんな思いからLGBTsをテーマにした絵本『みんな　すっごく　いいね！　いろいろな個”性”』ができました。
その作者であるながえはるきさんにインタビュー。

前回のインタビューではLGBTs／LGBTQの基本的な知識やきっかけとなる本を教えてもらいました。

では実際子ども達と向き合う時にどんなことに気を付けたらいいのでしょう？
保育者・先生だけでなく、ぜひお子さんのいる保護者の方も一緒に考えてみてください。

「LGBTsについて十分な知識なく教育現場に出ていく」不安

ながえさんが制作した絵本『みんな　すっごく　いいね！　いろいろな個”性”』

ながえさん：
あらためまして、教育学部にて初等教育を学んでいる大学3回生のながえはるきです。
LGBTsをテーマにした『みんな　すっごく　いいね！　いろいろな個”性”』という絵本を作りました。

さて、私が在籍する大学には、全学開講の総合コースにて「セクシュアリティと人権」という科目が設けられており、どの学部の学生であっても、多様なセクシュアリティを学ぶことができます。
しかしながら、教職課程の免許取得に必須ではないため、履修の有無は学生次第になっています。

私が課題に感じているのは、LGBTsについて十分な知識のないまま教育現場に出ていく先生がいることです。
前回の記事でも紹介があったように、LGBTsの人々は11人に1人の割合で存在します。
とても身近な存在なのです。

ですので、知識が不足している中、子どもたちと関わると「いない者」としてしまったり、子どもが相談してきた際に「それは、勘違いだよ」等と言ってしまい、適切なことばかけができず、傷つけてしまうかもしれません。

ながえさん：
はい、子どもと関わる人は特に性についてセンシティブ（敏感）であって欲しいと思います。
たとえば男性は君付け、女性はちゃん/さん付けという呼び方がありますよね。
性別に対して違和感を覚え始める子どもたちは、小学校入学以前から多いとわかっています。
そのため、男児・女児ともにさん付けすることが適切だと思います。

【解説】
医学者の中塚幹也さんの研究によれば、いわゆる「トランスジェンダー」の人が性別に違和感をもった時期は56．6％が小学校入学以前だったとされています。

（参考）小児保健研究『第31回小児保健セミナー　思春期と性の問題をめぐって』

ながえさん：
なので、私ができることは限られているかもしれませんが、SNSなどで性に関する情報を日々、発信しています。このことで、まずは身近な人から性について理解を深めていただけるのではないかと思います。

知っておきたいLGBTsの諸制度

先生になる世代が教育の機会に恵まれなかったとはいえ、「知らなかった」では済まされないこともありますよね。2010年代以降から様々な制度が整えられてきました。

LGBTsと教育にまつわる制度・法律

2017年にはいじめ防止基本方針の改訂によりLGBTs生徒への配慮が明記されました。

：○性同一性障害や性的指向・性自認に係る児童生徒に対するいじめを防止 するため，性同一性障害や性的指向・性自認について，教職員への正し い理解の促進や，学校として必要な対応について周知する。
文部科学省「いじめの防止等のための基本的な方針」より

パートナーシップ証明

2015年には渋谷区で同性同士が結婚に準じるような「パートナーシップ証明」の発行が可決されました。それ以降、全国に同様の動きが広がりつつあります。

区では、「渋谷区男女平等及び多様性を尊重する社会を推進する条例」に基づき、男女の人権の尊重とともに、「性的少数者の人権を尊重する社会」の形成を推進しています。
パートナーシップ証明は、法律上の婚姻とは異なるものとして、男女の婚姻関係と異ならない程度の実質を備えた、戸籍上の性別が同じ二者間の社会生活における関係を「パートナーシップ」と定義し、一定の条件を満たした場合にパートナーの関係であることを証明するものです。
渋谷区「パートナーシップ証明書」より

思わぬ差別で傷つけない為には？

ながえさん：
「相手に対する想像力」と「ことばをすぐ発するのではなく、一度思考すること」ですかね。
といっても、前提として日頃から性に関して情報を得る意識がまず大切かと思います。

【ケース別】言葉かけ・対応例を考えてみよう

「どういったことばが人を傷つけているのか」を事例から学ぶことで不意に人を傷つけないよう防げることがあるはずです！

ケース別にみていきましょう。
ながえさんの提案も示してありますが、ここに挙げたことが絶対的な答えではありません。
ぜひ読者のみなさんも「自分ならこんな時どうするかな？」と考えながら読んでみてくださいね。

【ケース1】女の子にはピンク色のドレスのお人形？

【考えてみましょう】
身体の性が女性であるから、子どもたちに与えるものを意図して、与えていませんか？
もしかすると、ブルーや黒色が好きかもしれませんし、車や恐竜が好きかもしれません。

【ケース2】好きになるとは限らない？

【考えてみましょう】
子どもの身体の性が男性だからといって、性的指向（誰を好きになるか）の対象が女性（異性）とは限りません。
両性愛かもしれないし、無性愛（恋愛感情・性的欲求を持たないセクシュアリティ）かもしれません。

【ケース3】家族はパパとママからなるもの？

【考えてみましょう】
両親がパパ（男性）2人、あるいは両親がママ（女性）2人の家庭かもしれません。

まとめ

最後に保育者・教育者ができることをおさらいしてみます。

・日頃から多様な性についての情報を自分から探してみる
・相手に対する想像力をもつ
・ことばをすぐ発するのではなく、一度考える
・子ども達が多様な性にふれるきっかけを作るためにどうしたら良いかを考えてみる

絵本やドラマ、身近な素材から「このような言い方は傷つけないかな」「どんな関わり方をすれば良いのだろう？」とイメージを膨らませる…などちょっとしたことから始められると思います。

ながえさん、今回もとても分かりやすく教えてくださりありがとうございました！

この記事を通して、誰もがもつ個性・自分らしさを大切に、日々を楽しく過ごせるようなヒントがお伝えできたら嬉しいです。

【お話を伺った方】ながえはるきさんのプロフィール

【LGBTs絵本】
みんな すっごく いいね！

読み聞かせ動画、完成しました！🌈

ここまでくるのに、１年かかりました…!!

多くの人の支えがあったから、完成しました👍🏻　3分で見れますので、ぜひ、見てね！😆😆😆

🔸全編はこちら➡︎ https://t.co/IimjAw8v0G pic.twitter.com/TlWvpH5YAk

— ながえはるき（LGBTs絵本の作者） (@Haruki_volo) October 9, 2019

LGBTsをテーマにした絵本『みんなすっごくいいね！』の作者。
現在、関西学院大学教育学部の3回生。

『みんなすっごくいいね！』は全国色々な場所で子ども達に手にしてもらえるよう、2020年11月6日より、CAMPFIREにてクラウドファンディングを実施中！
詳細・応援はこちらから▼
https://camp-fire.jp/projects/view/238836

ながえさんのTwitterはこちら：@Haruki_volo
ながえさんのnoteはこちら：「はるき （LGBTs 絵本の作者）😊🌈」

※記事の内容は2020年5月インタビュー当時の情報です（2020年11月に追記をいたしました）
※この記事はインタビューに基づき構成しましたが、情報の正確性およびその責任の所在はほいくらいふ編集部にあります
またこの場を借りて、本記事制作の監修をいただきました皆様にもお礼申し上げます。
ありがとうございました！

LGBTsを知る参考文献・論文

• 飯嶋夏海「性的マイノリティの子を 含めた保育についての一考察」（2020/05/29）
• 松村和子(2018)「教材としての絵本を検討する ―ジェンダー及びエスニシティの視点から読み解く―」『文京学院大学人間学部研究紀要』19(3),169-178（2020/05/29）
• 金子省子,青野篤子(2004)「保育所・幼稚園におけるジェンダーをめぐる課題」『愛媛大学教育学部紀要 教育科学』50(2):131-139.（2020/05/29）
• 文部科学省「学校における性同一性障害に係る対応に関する状況調査について（平成26年6月）」（2020/05/29）
• 電通「LGBT調査2018」（2020/05/29）
• 日高 康晴ほか「個別施策層のインターネットによるモニタリング調査と教育・検査・臨床現場における要望・支援に関する研究」（2020/05/29）
• 教職員のためのセクシュアルマイノリティサポートブック制作実行委員(2018)「教職員のためのセクシュアルマイノリティサポートブック（Ver.4）」（2020/05/29）
• 東京新聞-東京すくすく「中学教科書に「性の多様性」来春から大幅増　でも文科省は”異性”にこだわり 「戦前の価値観」と批判も」（2020/05/29）
• 日本教育新聞「LGBT教育に求められる取り組みとは　日本の現状と残された今後の課題」（2020/06/09）
• 文春オンライン「男らしくしなさい」と大人たちに“矯正”されたゲイの僕が、「男らしさ」について考えてみた」（2020/05/29）